Конспекты уроков литературного чтения в 4 классе по ФГОС

Уроки литературного чтения для 4 класса. А.С, Пушкин «Осень», «Гонимы вешними лучами, Е. Волков «Октябрь», Сравнение произведений литературы и живописи

Цели: продолжить знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина; учить понимать и правильно читать стихи поэта; прививать любовь к природе, к поэзии; развивать память, воображение, речь.

Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

— анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, сравнение произведения литературы и живописи, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

— ответы на вопросы на основе художественного текста учебника; личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, выставка книг, репродукция картины Е. Волкова «Октябрь».

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Ходит осень по дорожке.

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди, и нет просвета.

Затерялось где-то лето.

Ходит осень, бродит осень.

Ветер с клена листья сбросил.

Под ногами коврик новый,

Желто-розовый — кленовый.

В. Авдиенко

— Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с замедлением темпа, выразительно).

— Как бы вы его озаглавили? Почему?

— Как вы поняли смысл этого стихотворения? Что хотел донести до нас автор?

— Как вы относитесь к этому времени года? Почему?

III. Работа по теме урока

— Прочитайте названия произведений, с которыми мы будем работать сегодня.

— К каким видам искусства относятся эти произведения? (К литературе и живописи.)

— Как вы думаете, почему эти произведения изучаем на одном уроке? (Их объединяет тема «Осень».)

— Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны ответить на уроке?

(Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Осень» учителем.)

— Согласны ли вы с тем, что поэт ведет беседу, разговор со своим читателем? Обоснуйте ваше мнение.

— Прочитайте стихотворение самостоятельно и найдите слова, подтверждающие, что поэт любит это время года. (Мне она мила; к себе меня влечет; я рад лишь ей одной.)

— Как вы думаете, почему Александр Сергеевич любит осень?

— Найдите и прочитайте слова, которые помогают представить осень. (Краса тихая, блистающая смиренно, в ней много доброго.)

— Как вы понимаете выражение краса тихая? (Высказывания детей.)

— Можно ли это словосочетание заменить на другое: краса незаметная, краса торжественная, краса унылая?

— Каким средством выразительности является это словосочетание?

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Одинаково ли отношение к осени у поэта и других людей?

— Обратите внимание на сравнение: осень, как нелюбимое дитя в семье. В чем его смысл? Обсудите.

— В осени много доброго. Вы согласны с поэтом?

— Рассмотрите репродукцию картины Е. Волкова «Октябрь» на с. 95 учебника.

— Как художник изображает осеннюю пору? Составьте рассказ по картине.

Ефим Волков на картине «Октябрь» изобразил самый настоящий октябрьский пейзаж. Осень здесь вступила в свою финальную стадию, когда листья с большинства деревьев уже опали. На переднем плане изображена тропинка. По ней уже давно никто не ходил. Всюду грязь, смешанная с засохшими желтыми листьями. И тут же в контрасте - яркие березки с голыми, когтистыми ветками. Они будто охраняют вход в эту природную обитель. На заднем плане неширокая речка, на берегу которой стоит человек в черной одежде. Картина выполнена в светлых тонах, но без ярких оттенков, она источает умиротворение и спокойствие. Кажется, это легкий намек на то, что такая гармония возможна только наедине с самим собой и природой. И лишь красивые березки на переднем плане охраняют взаимопонимание, которого достигла природа со своим главным творением — человеком.

— Подумайте, как удалось художнику передать свое отношение к осенней поре. Совпадает ли оно с отношением А.С. Пушкина? Объясните.

— Можно ли словами стихотворения описать пейзаж Е. Волкова?

— Совпадают ли чувства, настроение поэта и художника?

VI. Рефлексия

— Выберите любое начало предложения и продолжите его.

• Сегодня на уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

— Понравились вам произведения, над которыми мы работали на уроке?

— Сделайте вывод по теме урока. (Тема произведении искусства общая, а выражена по-разному.)

Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть. Читать другие стихи А.С. Пушкина об осени. Найти в них олицетворения, метафоры, сравнения.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение стихотворения наизусть.)

— Какие еще стихи А.С. Пушкина вы прочитали? Какие нашли в них олицетворения, метафоры, сравнения?

III. Актуализация знаний

— Какие изобразительные средства используют поэты при создании образа весны? (Олицетворение, эпитеты (для передачи настроения), повтор, сравнение, противопоставление.)

— С какой целью поэты применяют их?

Эти средства используют многие поэты. А стихи не бывают одинаковыми. Одним из величайших стихотворцев, человеком, который художественным словом мог создать целый мир, в том числе и мир весны, был А.С. Пушкин.

— Прочитайте название стихотворения.

— Определите тему и цели урока.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

(Работа над стихотворением «Гонимы вешними лучами...». Выразительное чтение стихотворения актером в аудиозаписи или учителем.)

— Что вы представили, когда слушали стихотворение? Какая весна у Пушкина? (Солнечная, дружная, пестрая, звонкая.)

(Словарная работа.)

— Какие слова были непонятны?

Келья — отдельная комната монаха в монастыре.

Дань — налог, взимаемый победителем с побежденного народа.

В безмолвии — в полной тишине.

— Прочитайте стихотворение самостоятельно и скажите, о чем конкретно А.С. Пушкин рассказывает. Прочитайте его про себя и приготовьтесь к чтению вслух.

(Чтение стихотворения учащимися по частям.)

— Прочитайте первые четыре строчки стихотворения и объясните значение выражений вешние лучи, потопленные луга. (Весенниелучи солнца, луга, залитые талой водой.)

— О чем же рассказывает поэт? (О таянии снега, о мутных ручьях.)

— Что называет поэт утром года? Как выглядит небо?

— Как выглядит лес?

— Почему говорит поэт: прозрачные леса? Как это «пухом зеленеют»? Как вы представляете себе эту картину?

— В каких произведениях о весне вы встречали подобную картину? Сравните. (У А. Толстого: «юный лес, в зеленый дым одетый».)

— Подумайте, отчего долины становятся пестрыми.

— Прочитайте последние две строки. Когда же можно послушать соловья?

— Прочитайте все стихотворение еще раз и скажите, что же весна согрела своим дыханием. (Окрестные горы, луга, небеса, леса, насекомых, долины, птиц — все.)

(Выразительное чтение произведения учащимися.)

— Какое настроение вы передадите при чтении? Почему?